鶴見大学歯学部の就活・進路｜臨床研修と6年間の学びを整理

卒業・国家試験・臨床研修を別の段階として考える

卒業によって得るのは国家試験の受験資格であり、卒業と同時に全員が歯科医師免許を得るわけではありません。国家試験の結果、臨床研修先、研修後の勤務先を一つの「就職率」で表さないことが大切です。[1] [2]‌‌​​‌‌​‌​‌‌‌​‌​‌‌‌​​‌‌​‌‌​​​​‌​​‌‌‌‌​​​​‌‌​‌​‌​‌​‌‌​​​​‌​​​‌​‌‌​

公式の卒業後の進路には、2024年度に附属病院で臨床研修を行った歯科医師のうち、本学卒業生が36人と記されています。これは2024年度の附属病院の研修歯科医師に関する人数で、2025年度卒業者の就職者数や、全卒業者の研修先の内訳ではありません。[2]

現在確認した資料だけでは、直近の卒業者全体に対する就職率や研修先別の人数は分かりません。数字の不足を文学部や短期大学部の実績で補わず、必要な進路情報を学部に確認してください。

6年間の学びは、基礎から臨床へ段階的に進む

1〜4年次には短期集中型のカリキュラムが採用され、年度末に学んだ内容を整理・復習する仕組みが案内されています。科目ごとの知識を独立して覚えるだけでなく、関連を振り返ることが学修の課題になります。[1]

4年次に扱う共用試験のうち、CBTは知識や問題解決能力、OSCEは診療に関する態度・技能を評価する試験として説明されています。歯科医師国家試験とは別であり、学部の各段階で必要な学修を確認してください。[3]

編集部提案として、将来像を考えるときにも「どの授業が得意か」に加え、「何を理解できていないか」「どの経験で関心が変わったか」を記録します。その記録が教員へ相談する際の具体的な材料になります。

診療参加型実習では、自分の役割と指導を区別して振り返る

5年次から附属病院で診療参加型の臨床実習が始まり、指導医のもとで実践的に学びます。知識・技能だけでなく、患者への配慮や接し方、医療倫理なども学ぶ場として案内されています。[1] [4]

実習と並行して座学や人体模型によるシミュレーション実習を行い、難易度の高い手術は見学を通じて学ぶなど、経験の形式も異なります。見学したことと自分が実施したことを、同じ経験として説明しないようにしましょう。[4]

実習後半の症例報告会では、担当患者の検査結果、治療計画や内容、考察を資料にまとめ、グループで発表して教員の総括を受ける流れが紹介されています。[4]

応募書類や面接で経験を扱う際は、患者を特定できる内容を出さず、自分の行動と学びを説明します。治療効果を自分だけの成果として強調するより、指導を受けて何を改善したかを具体的に伝えてください。

研修先は、身につけたいことと指導体制から比較する

公式には、附属病院が学外の一般歯科診療所や病院の歯科口腔外科などと連携する卒後臨床研修が紹介されています。現在の募集や研修の詳細は、希望施設の案内で確認する必要があります。[2]

学部で経験した領域だけで将来を決めず、研修で幅を広げたいのか、関心のある領域を深めたいのかを整理しましょう。募集時期や選考方式は年度・施設によるため、過去の案内をそのまま現在の予定として使わないでください。

志望理由は「附属病院だから」だけで終わらず、自分の課題と、その研修で学びたいことを結び付けます。指導教員に、希望の理由が経験に基づいているかを確認してもらうと準備しやすくなります。

勤務と大学院・研究の進路も、目的を分けて考える

卒業後の進路には、大学病院や歯科医院での勤務のほか、研究・教育分野の事例が紹介されています。大学院歯学研究科では、基礎・臨床に関する研究が行われています。[2] [6]

大学院の紹介には、臨床研修で疑問を持ち、歯科で使う材料の性質について研究することを選んだ卒業生の事例があります。個人の選択であり、全員が同じ順序で進学する、進学すれば特定の職へ就けるという意味ではありません。[6]

編集部提案として、進学を考える場合は、研究したい問い、指導を受けたい領域、出願条件、研究と臨床の時間配分を確認します。研修中の進学についても、大学の紹介文だけで自分が対象になると判断せず、募集条件を個別に照合してください。

開業医として活躍する卒業生の紹介もありますが、卒業直後の進路と長期的なキャリアは別です。まず目の前の学修や研修で何を身につけたいかを明確にし、将来の選択につなげていきましょう。[2]

面接では、学び直した過程を自分の言葉で話す

編集部の架空の例：学生同士の説明練習で、専門用語を続けて使っていると指摘され、短い説明と理解を確かめる問いに組み直した。練習後は教員に確認し、自分では分かりやすいと思っていた表現を再検討した。これは実際の患者や学生の事例ではありません。

この例で示すのは、診療能力がすでに完成しているという主張ではなく、指摘を受けて説明を改善する姿勢です。実際の面接でも、自分が行った範囲とまだ学ぶ必要がある点を分けて話しましょう。

学生時代に力を入れたことは、学修・実習のほか、グループでの活動なども材料になります。進路に合わせて話を大きくするより、何に取り組み、どう確認や相談をし、何が変わったかを具体的に伝えてください。

担任・チューターやオフィスアワーで早めに相談する

歯学部では、1年次から少人数の学生に教員がつく担任・チューター制が案内されています。成績の推移を踏まえた勉強方法や苦手分野の助言、学修・生活の予定などの相談につなげる仕組みです。[5]

学修支援には、問題演習の解答データを分析した指導、学力増強講義、授業配信を使う復習などがあります。オフィスアワーでは学修だけでなく、将来の進路についても相談できます。[5]

編集部提案として、相談前に「理解が曖昧な内容」「実習で受けた指摘」「気になる研修先」「今後の試験や応募の予定」を簡単に書き出します。具体的に整理すると、学修と進路選択のどちらを先に確認すべきかが見えやすくなります。

文学部・短期大学部向けの就職支援日程を、歯学部の研修応募の日程として使わないことも大切です。自分の課程の案内と希望施設の募集を照合し、必要な準備を進めてください。

参照した資料

大学・機関が公開する情報と、編集部による進め方の提案を分けて掲載しています。採用条件や支援の受付状況は変更されるため、利用時に公式情報をご確認ください。

1. 鶴見大学 歯学科確認日：2026-09-11 ／ 全文。受験資格≠免許、短期集中、5年指導下。古い編入案内不使用
2. 鶴見大学 卒業後の進路確認日：2026-09-11 ／ 全文。2024研修本学卒36、最新卒全体人数にしない
3. 鶴見大学 6年間の学びの流れ確認日：2026-09-11 ／ 全文。共用試験と国家試験別
4. 鶴見大学 臨床実習確認日：2026-09-11 ／ 全文。指導下・見学・症例報告区分
5. 鶴見大学 授業・学修サポート確認日：2026-09-11 ／ 全文。担任チューター、オフィスアワー
6. 鶴見大学 大学院歯学研究科確認日：2026-09-11 ／ 全文。研究進路事例、医療効果や募集人数断定なし

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